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特殊儿童心理发展的一般性?
特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。无论生理上还是心理上，特殊儿童和普通儿童都存在很多共性。台湾学者陈政见认为，特殊儿童与普通儿童的共性主要体现在5个方面：①发展历程模式相似；②生理组织结构相似；③心理需求要素相似；④人格结构发展相似；⑤社会适应内容相似。?
特殊儿童处于生长发育期，随着年龄的增长，其身高、体重、体型、结构、机能等都在自然地生长变化。他们同样经历乳儿期、婴儿期、*期、儿童期、少年期、青年期等重要的发育阶段。在青春期，江夏发育迟缓学校，特殊儿童的身体也会发生急剧的变化，发育迟缓学校中心，性成熟时性：别特征明显。
特殊儿童的心理发展基本上也是遵循由低级到高等级、由简单到复杂的顺序。例如，盲童、聋童、天才儿童等的思维发展首先要经历感知运动阶段，然后发展至前运算阶段和具体运算阶段，后才达到形式运算阶段。
学前特殊儿童教育?
指为各种不同特殊需要儿童（0~6、7岁）所提供的促进其发展的特别帮助和支持。?
可从以下三方面理解：?（1）早期发现、早期干预?
（2）教育对象是特殊教育需要儿童?
（3）特别的设备，特殊的方法，发育迟缓学校价格，个别化教育计划（特别的或做了适当改变的适应某个儿童的课程），支持性的环境等?（1）早期干预?
是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务的措施。
心理学研究表明：0-6、7岁是个体*系统结构发展的重要时期，是个体心理发生的发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展、动作发生的发展的重要时期；这一时期个体*系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，如果在这一期间内对*的个体及时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代偿、有利于损伤器l官的矫正和康复，也就是说对*儿童进行早期干预，有利于*儿童缺陷的大程度补偿、有利于*儿童潜力的大程度发挥、有利于其身心的限度发展。
对特殊需要儿童的早期干预主要从两大方面进行：?
一是尽早诊断并鉴定出儿童的发展障碍，并且采取一些医学和教育手段对孩子可能发生的次级障碍做一些*、矫正和补偿。（聋童语言与认知的障碍）?二是对学龄前儿童的缺陷进行诊断、鉴定和干预，这样就为儿童的特殊需要教育提供一个适当发展的起点。
2007年国家胡老大的讲话
要重视学前教育，关注特殊教育。?要把教育放在优先发展的战略位置，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。现在我们的教育把普通教育与特殊教育分成了两个部分，但是研究表明，在一个班级中，大概有1/3——1/4的学生在教育上是有特殊需要的，但这部分学生的需要往往被忽视了，这与“教育平等”的目标相差甚远。
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)?
（二十九）完善特殊教育体系。到2020年，基本实现市（地）和30万人口以上、*儿童少年较多的县（市）都有一所特殊教育学校。各级各类学校要积*创造条件接收*人入学，不断扩大随班就读和普通学校特教班规模，提高*儿童少年义务教育普及水平，加快发展*人高中阶段教育，大力推进*人职业教育，重视发展*人高等教育。因地制宜发展*儿童学前教育。
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